循势导引教育法案例集选
张绍堂
当代中学生独立意识都相当强。他们都认为，即使你是父母、师长也应和他们平等对话。在这种新形势下，那种父母、师长居高临下的说教式、教训式的教育方法将会使教学失去意义。许多老师和家长都深有体会，学生对老师苦口婆心的亲切教导常常无动于衷，老师和家长想了好多办法动之以情、晓之以理、反复强调、多方注意，但是往往没有效果，我经过对几次教育事件的成功与不成功的处理，渐渐总结出一套使用有效的导引方法-------寻契机激变化循势导引的方法，现将其操作程序介绍如下：
第一步：关注全体学生，了解全体学生。注意发现典型对象和典型事件。素质教育是面向全体学生的教育，无论是班主任老师还是科任老师都要把视野对准全体学生。对学生了解要全面，例如家庭情况，学生个人经历，性格特点，学习成绩的起伏变化、动手能力、兴趣爱好等等。在全面了解的同时，要密切关注发现典型的特殊学生和发生的一些特殊事例。
第二步：对特殊的学生给以重点关注，并研究掌握这些学生的情况，及发生过的事情。耐心等待时机和机会。学生之间差易的客观存在，决定了任何的变化都是先从个别人身上开始的，而绝大多数的变化是从个别人的影响之下开始变化的，鉴于这一规律，所谓的特殊学生是既有某些倾向的共性、又有区别于共性的特殊个性的学生。
第三步；看准机会、找准时机、就事论事、就题论题直接与学生交流沟通，甚至当面交锋。机会和时机可以是某种事件，也可以是一件微不足道的小事，还可以是某种场合、某种活动。教师一经和学生接触，就一定要引起学生的激动、感动，心灵的不安、感慨。而一经介入就要坚持，一定要理论个所以然，不到火候、不达目的决不罢休。
第四步：密切注意事件后学生的转化、变化。学生问题的形成、习惯的养成是一个长期的过程。事情过后，学生有无变化是今后继续变化的基础，在此期间，既要注意学生的较大的变化，更要发现学生的微小变化，若经一段时间仍未发生变化，则说明第一次的接触效果不大，可等待一段时间后再准备和学生第二次，第三次甚至跟更多的接触，因为我们不能奢望一两次的激动、感动或心灵的震撼就能解决问题。
第五步：选择适当时机或用适当方法促使学生继续变化。万事开头难，只要有点变化，就是成功转变的开始，发现已有变化的学生应注意及时的引导和帮助，促使其继续变化，学生有了开始的转变后，必然要与过去已养成的习惯产生激烈的冲突，在此过程中很多学生有可能因为自己的变化而发现自己存在的问题，若发现的问题太多时，很可能丧失信心，鉴于这一情况，继续的关注显得有尤为重要。
第六步：当学生意识到自己的变化时，或同学们已发现他的变化时，应及时肯定，真诚赞赏和大力宣扬。这一步是巩固变化，巩固转变进一步促进其变化和转变的关键一步，及时的肯定可以使学生增强自信心，为下一步的变化和转变增加动力，真诚赞赏，既能使学生体会到成功之后的快乐，又能够感受到老师对学生的关注，大力宣扬可以对学生产生约束力，在众目睽睽的注意和关注下，有更大的进步和提高。众目睽睽的注意和关注既是动力，又是压力。
第七步：从部分学生的成功转变。促进全体学生的变化，以营造一个充满活力，积极向上、团结互助的和谐集体。一花独秀不是春，万紫千红才能春满园，每个教师都要清楚，开始从特殊人入手的最终目的，不仅是为了个别学生，费尽心机导引这些学生，使其变化，更重要的意义是个别学生的变化，可以在全体学生面前展示经过努力能成功的范例，从而激发更多学生积极上进的决心和信心，最终构建和谐集体的成功才是最终的成功。
典型个案介绍与分析
个案之一（为尊重隐私，文中学校和姓名都做了处理）
光明学校有一个学生叫全成，一入学军训时，他请病假未来参加就引起老师们的注意，开课以后不久，有几科老师就发现他多次替同学写作业或写作文，后来数学老师和他谈了一次话，虽然替别人写作业的事没有了，但发现好多学生都抄全成的作业，找几个同学聊天，他们反映：“开始全成替我们写作业，我们常常要买点他喜欢的礼物送给他，后来我们再让他写作业，全成就把作业本一仍，让我们自己去抄。”
因为第一次和全成谈话的效果不佳，再加上他每次的大小考试成绩都很突出，渐渐地老师们似乎把这些问题淡忘了 。后来发生的一件事使全成的问题又暴露出来。事情的经过是这样的：有一次几个同学研究一个疑难问题，一直没有结果，一个女同学脱口而出：“这道题太难了，我看全成也解不出来”，这话恰好被全成听到，他大骂这个女同学狗眼看人低，边骂边啪的一声一个耳光打了上去。这个女同学的哭闹，同学们的指责使矛盾突然升级。全成也因自己的一时冲动而后悔不已，借助这个机会，老师和他作了一次长谈。
这件事之后，还有同学反映，全成因为害怕影响自己的成绩，对同学问他的问题从来都很不耐烦，常常把作业本一扔，甩上一句：“自己看吧！”然后扬长而去，还有几个和他比较要好的同学讲，全成把每个同学都看成竞争对手，为了在以后的中考、高考中能脱颖而出，平时做作业从来不把自己认为最好的解法写出来，即使是考试时，只要时间允许，有些题也不用比较简洁的解法写出来，因为他怕老师在讲评卷子时，把这些解法讲出来而让更多的同学知道或开窍，以增加竞争的压力。问题的不断发现，使老师们都意识到对全成的教育可不是个简单的问题，由于他学习好，自认为在同学中间的威信也高，因此一直难以找到一个恰当的时机，这时虽然老师们都急，但除了等待时机外，别无他法，
进入初二年级的一天，在放学路上，因为天冷路滑，全成连人带自行车重重摔在马路上。同学们把他送到医院后，发现左腿小腿骨折 。在医院期间，全成认为一定有许多同学到医院看他，但实际上班里同学很少光顾，全成对此十分苦恼，又十分不解，终于有一天他忍不住问一个偶尔路过医院来看他的同学，那个同学告诉他说：“同学们都讲伤筋动骨一百天，他这么长时间住院肯定要留级，因此既不愿耽误时间也不愿花费钱财到医院看他。”同学的话让他大吃一惊，自己一年多和同学朝夕相处，居然没有友谊和友情，且认为同学们都不来看他还是因为没有原谅他的那次一时冲动的打人事件。在全成孤独，沮丧的情况下，老师又一次和他进行了推心置腹的交谈。谈话一开始首先肯定他刻苦学习，不浪费青春和光阴的精神，然后又给他讲，在现行中国的教育体制下的每一个环节、每项制度到甚至到社会舆论都片面强调一个目标------考分。学生为考分而努力，家长、老师、社会为考高分而推波助澜。学生从小学开始就有一个幽灵，一个考高分的幽灵伴随学生，许多学生两耳不闻窗外事，两手不干其他事，认为高分自有重点校，高分自有名和利，高分自有权和钱，一心一意考高分。但真正的教育是啥呢？教育要让学生了解社会、了解生活、热爱生活、珍惜生命，接受大自然的无私奉献，反过来又要为大自然和人类的和谐发展努力付出，对自己周围需要帮助的人也给予真诚的帮助等等。这些活动的综合才叫生活，正如著名教育家陶行知先生所讲：“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本，在死教育、死书本、死学校鬼混的人是死人。”接着又给他讲：“你的考试分很高，但考出高分仅是一块敲门砖，象你这样素质较高，又有远见的人，决不能将自己束缚在考高分的低级层次，而应该有更高的追求和理想。”讲到这儿，问他愿意不愿意让老师告诉他当前国际上对人才要求的几项标准，最终走出山西、走出中国、走向世界。得到全成的首肯后，我将写有这个标准的纸条送给他。（这些标准系作者自己总结而成，为了增强其作用力，假托国际标准讲给全成。）
经过这次长谈，全成有了突飞猛进的变化和进步，处处都以当代人才的标准要求自己。
附录：当代人才的标准：
1． 保持健康心理和健康体魄的能力。
2． 一定的动手能力。
3． 生活的独立自理能力
4． 热爱生活、享受生活、珍惜生命的能力
5． 坚强的意志和毅力
6． 敏锐的观察、洞察力
7． 灵敏的反映能力
8． 丰富的想象和联想能力
9． 科学的决策和决断能力
10．信念的张扬传播能力
11． 团队组织凝聚能力
12． 睿智的指挥协调能力，
13． 沟通和交流能力
14． 尊重别人的能力
15． 影响和感染别人的能力
16． 赞扬和欣赏别人的能力
17． 敢于无情剖析自己，并清醒认识自己的能力
18． 科学的预见预测能力
19． 感恩自然和社会，并慷慨回报自然和社会的能力
20． 激发灵感的能力
21．临机应变，从容应对各种问题的能力。
22．不断学习终生学习的能力
个案之二
光明学校初二学生郝小欣是独生子女，从小和父母爷爷奶奶生活在一起。进入初二年级后，学习成绩越来越差，老师曾指定几个同学帮助他，但效果不大，在家访中了解到，在孩子教育问题上，父母、爷爷、奶奶之间的意见总是不一致，常常当着郝小欣的面就吵起来，闹的郝小欣无所适从，到后来索性对谁的话也不理不听，自己认为该如何就如何，进入初中学习以后，仍是以我为中心，对老师的话，同学们的话也是采取不理、不采、不听的态度。初一年级时由于各科课程都比较简单，勉强可以居班内的中等水平，进入初二年级后，由于课程难度的增加，再加上她的自我封闭、独来独往，所以越来越吃力，上课时，由于常听不懂老师讲的内容而呆呆地坐在教室而觉百无聊赖，于是撕上作业本叠手工，进而发展到叠出许多飞机乱扔乱飞，左顾右盼做鬼脸等等，这种漫不经心、嬉皮笑脸、频出怪象的毛病，不但影响了他的进步，也干扰了其他同学的学习和进步。
有一次下午放学后，数学老师计划帮助他补课，并查找学习落后的原因，谁知没有半个小时，小欣的爷爷奶奶就找到学校和老师理论，而小欣坐在一边笑眯眯地看着大家，好象不关他的事情，跟着爷爷奶奶临走时，还做了个鬼脸，后来又有几次因为没完成作业留下补作业，时间不长爷爷奶奶就找到学校轰轰火火地把他领走了，许多老师都对小欣的转变失去了信心，甚至还有的老师说：“连家长都不着急，咱们瞎忙啥呀！”
难道小欣真的无药可救了吗？有的老师一直没有放弃仍耐心等待合适的时机。有一次语文老师布置了写作文的家庭作业。看了小欣的作文后，老师心头一亮，发现他的构思新颖，立意巧妙，情节安排虽然在意料之外，却又在情理之中。作文课上，老师将他的作文念给全班同学听，许多同学都为他别具一格的情节构思而伸出大拇指。课后老师找到小欣对他说：“你的这篇作文原计划和其他几篇一块儿在全班传阅‘但发现其中有几个错别字，只好由老师当堂宣读了”过后不久，发现班内几个同学手头都有了小欣的这篇文章，老师从一位同学那儿找到一看，文中的几个错别字全部改正了，有些语言也做了改动，整篇文章抄写得整整齐齐，这个同学还告诉老师，只要有人要小欣就给他们复印一篇。
从这次作文事件之后，小欣就觉的自己是个人物了，他给老师讲：“我发现自己并不比别人差，有些方面还有优势，为了不影响自已的形象，在全班同学众目睽睽下，日常的行为举止当然也要注意点了，班主任老师也趁热打铁再次肯定了她大脑的反应很快，对许多事物的反应很敏锐，尤其在遇到事情时，思路开阔，办法很多。然后在一次班会上，班主任老师给全班同学讲：“小欣同学不但作文的构思独特新颖，而且在许多其他问题上都有独特见解，都能想出许多解决方案，同学们可以试一试，有了问题可以和小欣切磋切磋，即使彻底解决不了。起码可以想出好多方案。“课后老师又给了小欣指出：“现在有些功课差点，不是你不行，而是因为以前没有实实在在地去学。“然后又安排几个学习较好的同学，先是向小欣讨教作文问题，进而又和他讨论其他的一些问题，每次讨论完后，这些同学都很诚恳地告诉小欣得到了什么启发和帮助。结果，小欣为了应付这些问题得到了更多的启发和进步。后来小欣为了应付这些五花八门的问题，他暗中使劲，拼命学习，之后，不但班内同学称他”点子王“，甚至外班的同学也知道小欣这一绰号。至于她的学习问题竟然不成其为问题了。
个案之三
有一段时间，我在光明学校蹲点搞教改和教研，在此期间有的老师给我介绍了几个学习成绩不佳，自控能力差且特别能够干扰大局的学生。进校不久我第一次给全年级150多名学生做学法指导讲座，当我针对一个问题给出3个不同的解法后，问全体同学：“同学们满意了吗？”在一百多位同学“满意”的回答声中夹杂了一声“不满意”的大声喊叫。循着声音望过去，发现是老师曾给介绍的特殊学生之一—巩知仁。听到他的喊声，我先凝视了他片刻，小巩回避了我的眼神。这时，阶梯教室安静极了。而我却在苦思：“如何办！”突然一个主意跃上心头，我不动声色，回头在黑板上又写出了第四种解法，看着新的解法，教室里突然爆发出雷鸣般的掌声，这时我说：“在一百多个同学中只有唯一一个同学和大家观点不同，这一情况很正常，因为真理有时可能掌握在少数人手里。我的精彩解法还没有展示，大家就都表示满意了，只有小巩发现有蹊跷啊！”然后我又调侃的说：“只有我俩观点相同，这就叫英雄所见略同啊！”
由于这种光荣的“孤立”，小巩同学赢得了同学们的赞赏。
在第二次上课时，发现小巩听课很认真，对旁边个别同学的违纪行为还能给予干预，渐渐地在小巩的身上少了些随便，多了些专注。在巩知仁有种种变化的迹象与症候时，我及时与他聊天，在聊天中告诉他在我上学时就是因为看了一本小册子让我思想开了窍，很快使这一门功课的成绩跃居全班前列。并且告诉他在工作之后，结合自己的工作实践，在这本小册子的基础上又做了修改，后来经出版社出版发行，书出版后，因为有许多人找我要书，十几年过去了现在手上就只剩了一本，因为咱俩关系很铁，今天就借给你，希望你回去好好看看，千万注意不要丢了。巩知仁拿走书没几天，他就神神秘秘地把一个纸包放在我的办公桌上说：“张老师！书我已经复印了一本，现在把原书还给你，以免我不小心丢失”
时间不长，巩知旭的变化就逐渐引起了班主任和班内同学的注意，同时班内还有一个传言：“巩知仁突飞猛进的变化就是因为张老师给他的一本书他几乎都背会了，而巩知仁已复印了这本书。”结果开始是几个和巩知仁要好的同学复印，之后这些同学又给他们的好友复印，最后班内的同学几乎人手一册。最后，这门功课的成绩，全班同学都有了一个大的变化。
我为巩知仁等一些同学们学习上的进步而高兴的同时，又给全班同学讲：“我计划在班内找几个同学做忘年交的朋友，这些同学考上高中后，学习有啥困难随时都可以找我：“现在我已初步选中巩知仁。”说到这儿，我面对巩知旭讲：“中考结束后，如果上了重点高中的录取线，你这个朋友就认定了，否则咱们的缘分就尽了，只能各奔东西。”说完之后，我又扫视了全班，并向几个很有潜力的同学眨了眨眼。
中考结束后，不但巩知仁的成绩上了重点中学的线，居然全班同学都上了重点中学的线，是这个学校成立以来取得的最好成绩。
个案之四
1996年暑假，有一个学校聘请我当夏令营的营长，郝婷婷是初二年级的营员。营员报到的第一天，郝婷婷的父母就迫不及待地给我介绍她的情况，郝婷婷从小开朗活泼，快人快语学习成绩一直很好，事情开始于初一年级时，学校组织的新年联欢会。联欢会上郝婷婷和班里的赵芳同学都准备表演独唱，音乐老师辅导节目时，建议班内只出一个独唱节目。在这种情况之下，赵芳找到郝婷婷让她放弃。而郝婷婷却认为音乐老师说她很有天赋，上台独唱的效果比赵芳要好，所以坚持要唱，由于郝婷婷的坚持，一天放学之后被赵芳带的几个外校的同学教训了一顿，因为脸被打肿，郝婷婷四五天都无法上学。事情发生后，家长马上找到学校，学校也答应严肃处理，但郝婷婷又返校时已不见赵芳的踪迹，父母领着郝婷婷找到学校，校长居然说：“学生之间有点矛盾，闹点摩擦很正常，再说为啥打你，肯定你也有问题。” 郝婷婷一听这话，顿时气的大声哭起来，后来家长私下进一步打听，才知赵芳的爸爸是市里的干部，学校为了息事宁人，事件一出就把赵芳转走了。
从这件事之后，郝婷婷好象换了一个人，整日沉默寡言,学习一落千丈，甚至人都有些呆滞，后来虽然给她转了一个学校，但情况一直没有起色，今天把郝婷婷送到夏令营也是看看能不能在新的环境里有稍许变化。
听了家长对郝婷婷情况的介绍，当天晚上我就召集全体初二年级的营员和其他年级的营员代表参加会议，会上给同学们讲了了郝婷婷的情况，许多同学都为郝婷婷的事感到气愤。
夏令营开营的几天，许多同学都向郝婷婷伸出友谊之手，有陪她学习的、有陪她聊天的，还有陪他散步的，每个见到她的同学都主动和她打招呼，每次组织游泳活动时，居然有十几名同学围在郝婷婷的身边，保护她的安全。
一个星期的时间过去了，郝婷婷仍然不言不语，该怎么办呢？情急之下我想到一个办法。
开始是班里一个同学告诉郝婷婷：“我好几次听到营长办公室传出吵闹声，仔细一听，原来每次都是夏令营的几个老师和同学们在研究如何帮助你的事，这个说这么办，那个说那样办，着了急，居然吵了起来。”听了这个同学的话，郝婷婷请求这个同学在发现因她开会时，告诉她。
又一次的会议如期举行，会上有的讲这两天发现的情况，有的讲自己的办法，还有的同学把自己收集的办法介绍给大家，正在大家热烈研究和讨论的高潮时，郝婷婷推门而进，他眼泪汪汪的说：“看来老师和同学们是真心关心我、帮助我，看来世界上还是好人多。”我赶紧把郝婷婷让到中间坐下，顺手将专门为她开会的会议记录本放在她面前的桌子上，望着郝婷婷的眼泪，大家都期待她能讲讲话，在大家的注视下，郝婷婷讲了自己受委屈之后的无助，父母的一次次讨要说法的无奈，某些人的冷漠和趋炎附势，讲着讲者几个女同学和郝婷婷哭成一片，许多男同学和老师都掉了眼泪。最后郝婷婷表示她也要象各位老师和同学一样倾力关心帮助每一个需要关心的人，临走的时候，郝婷婷还提出借用借用会议记录本，她要把会议记录抄一遍作为永远的纪念。
从此以后天真浪漫的笑容又回到了郝婷婷的脸上，夏令营结束时，有许多同学邀请郝婷婷转到他们学校一块学习，但郝婷婷说：“我还回原来的学校，我要组织自己的队伍，关心学校的每一位同学，决不允许发生象我一样的事情。”
个案之五
有一次到某私立学校调研，进校不久就陆续有几个老师给我介绍学校的一位特殊学生马文勃，他不爱学习，根本不遵守学校的各种规章制度，而且不听劝告，不听指导，更不服管教，由于他人高马大，旁边还有一批跟班，有时一些老师批评教育他，他手中舞弄着一米多长的木棒，根本无动于衷，面对这样的学生全体老师都觉得发怵，为解决马文勃的问题，我索性也吃住在学校，每天早晨起来和学生一块早操，上早自习，到马文勃所在的班级跟班听课，在此期间马文勃一直暗暗地关注着我而却从来没有正眼注视过我，好象压根我就不知道他这位特殊人物，但我知道他能感觉到，好象我一直都在虎视眈眈的关注着他这种情况，整整持续了三天，三天之中马文勃没有大的越轨行为。
第四天早上，全体学生早操跑步，马文勃只跑了几十米就从队伍中退了出来。我一发现，马上就迎上他，开口就问“为何随便离开队伍？”，而他却说我：“你不是也离开队伍了吗？我说：学生掉队老师有责任过问。”因话不投机，没有几句话马文勃就和我吵了起来。看到我和马文勃的冲突，十几个老师都围了过来，几个男老师先一拥而上，夺下了马文勃手中的木棒，在十几个老师的呵斥下马文勃高声叫嚷：“你们全看我不顺眼，全都和我过不去”嚷着嚷着居然泪流满面地向校外跑去，我赶快示意几个老师赶快把他拦下，有的劝、有的拉，终于把马文勃带到我的面前。我接着向他：“难道发现学生掉队，不应该问问情况吗？” 马文勃毕竟还是一个学生，在这种围攻的压力下，他终于告诉我：“昨天扭伤了脚，今天跑步时很疼。我就退出了队伍：”“看看！本来是一件小事为何一问你就发那么大火？”说到这儿我问班主任老师在不在，听到班主任史老师的回答，我对他讲：“一会先到会计室拿点钱，早饭后马上领着马文勃到医院检查！”马文勃一听要上医院，马上反对，我一边告诉他不要担心，又说药费按规定可以报销，接着给他讲了一件真实的故事。：“太原师范有一位老师叫张越，一开始也是扭伤了脚，开始认为是小事一桩，仍坚持上课，坚持和学生出操，有时觉得疼痛加剧，就贴上膏药对付对付，经过一段时间之后，似乎脚腕不怎么疼了，有一天下楼时，他突然觉得有一股钻心的痛，接着从楼梯上摔了下来，当时大家就七手八脚的将他送到医院，居然这一去张越老师就没有再回来，因为医院检查后发现，原来认为的脚伤，居然引起了癌变。“给小马讲完这件事，，我又给他讲：“如果我不知道张越老师的这件事的话，不一定坚持让你到医院检查，现在既然知道这件事，我就要对学生负责。听说小马从医院回来后，我马上赶去询问情况，并对小马讲：“你的母亲下了岗，你父亲的单位又不景气，全家拼死拼活把你送到太原上学，咱们别的话不讲，就站在你家庭的立场上，如果老师们不对你全力以赴，如何能对的起每天艰苦条件下的父母，说到家庭生活的困难之处，小马忍不住哭了起来，几个老师也伤心地哭起来，小马边哭边说；”从前我一直认为学校所有的老师都和我过不去，直到今天，我才知道老师们都是关心我爱护我的，太谢谢各位老师了！“
这件事以后，小马身上那种桀骜不逊的神气不见了，无论和谁说话，都是面带笑容。虽然小马进步很大，但由于他很长时间放弃学习，使他对文化课的学习既无兴趣又无信心。
在每位老师的关怀下，一个机会终于来了，物理课上介绍过，水银是现在发现的密度最大的液体，一节生物课后，小马帮老师送实验器材，无意中在实验室发现水银，小马趁老师不注意悄悄将水银到入一个小坩埚内，然后又回到教室。在下午活动时间，小马和几个同学一直在教室内玩水银，结果细小的水银珠弄得桌子上，地板上到处都是，化学老师发现以后大吃一惊，赶快进行处理，小马等几个同学从老师严肃的表情中就意识到这个问题的严重性，老师处理完现毕后，又做了两项工作：
第一 为避免残留的水银蒸气毒害上课的同学，让全班同学紧急转移到另外的教室上课学习，并将有水银教室的门窗全部打开，并在门旁贴上通告，不让人员进入。
第二、处理完水银污染后，老师领着他们几个到微机室上网查询相关水银的知识,以及接触水银后的解毒知识。班主任老师又将马小勃等几个同学召集到一起，给他们讲了许多历史上因为人类的无知或轻率而引起的事故和灾难。又强调这一次水银事件幸亏发现的早，若晚上几天，后果不堪设想，因为水银中毒之后的严重后果，并不是马上就能表现出来，最后话锋一转，很诚恳的告诉他们，现在学习的目的，就是为了学习前辈们总结的经验、思想、方法和规律，既避免重蹈覆辙，还可以在前辈们发现、认识的基础上有新的发现、发明和创造。因此现在的学习既不是为了家长也不是为了老师，首先是为了你们更好的生活。
马小勃等同学认识到学习的重要性以后，逐渐把学习当作平常生活中的一种需要，在内在动力推动下他们的成绩很快就有了明显的起色。
个案之六
有一次我到光明学校听课，在课堂上有一个男同学，从上课开始就没有安静过。一会和左边的同学咬咬耳朵，一会就揪揪右边同学的头发或按按人家的耳朵，要么就是拿鸡毛毽子挠挠前面的同学的耳朵，弄的动静大了，讲课老师或者大声批评或转到他前面打个招呼，但每次都安静不了三、五分钟，后来居然拿练习本叠上飞机，老师一不留神，一架纸飞机脱手而出，还回头做鬼脸。他看到我坐在教室后面，面无表情的听课记笔记，有好几次居然朝我做鬼脸。
下课后，我很严厉地走到他的跟前，用食指重重地点在他额头上，对他只说了一个字“走”，结果他乖乖地跟我走到办公室。一进办公室的门，有好几个老师都情不自禁的冲他说“孙静呀！孙静，又是你，哎！你可怎么办呀？”我仍不说话，指着一张办公桌，对孙静讲：“就坐这儿，把今天违纪的所有事情都写出来”有两个老师插嘴，“让他站着写！”孙静看看我，又看看老师们，两手互相揉搓着，不知如何是好。我还是一句话“坐下写！”之后给了他一支笔和几张纸。
乘小孙低头书写的机会，我把班主任郭老师叫出办公室，问了问小孙的情况，郭老师介绍说：“从小孙第一天入学我就发现，他没有一个好习惯，老师们也经常批评他，但没有一点效果，久而久之他就这么漫不经心，嬉皮笑脸地混到现在，今天有您听棵还不太过分，平常还断不了下坐位在课堂上随便走动”。我又问了问他的学习情况，郭老师无奈地一笑，说；“学习可想而知，各种考试，不及格占大多数，我和他谈过许多次话，他也多次痛下决心要改，但一到课上，老毛病就犯”。
听了郭老师介绍，我和郭老师返回办公室，当着孙静的面对郭老师说：“去班里请来一两个班干部。”
时间不长，来了两个同学，我对他俩说：“你们回教室把孙静同学的东西整理一下，然后连他的课桌，课凳一块搬到办公室来”。
在办公室的一个角落里安顿好孙静的桌凳后，我就让他坐到自己的位置上，对他说：“从现在起，你就坐在这儿写需要你写的东西，什么时候写合格了，什么时候回教室和同学们一块上课学习。”
从此，孙静一上学就到办公室写材料，我也给郭老师讲了相应的应对策略，并让她随时和家长沟通，以便配合教育。
第一次写完，批评他没有把所有违纪的行为写全，要求重写。第二次指出语句不通，要求改正。第三次告诉他材料中有许多错别字，让他自己查，自己改。第四次又说修改不彻底，第五次……，第六次……。一次次地让他坐在办公室内，在老师的眼皮底下，改了抄，抄了改。
事情发生后的第三天下午，是学校的教研活动时间，在教研活动时，有一位老师提出：“两天多了，一直不让孙静回班上课，拉了功课怎么办？”
面对这一问题，我先未正面回答，而是提出：“为什么我一直坚持让孙静坐着写，而不赞成让他站着写的建议？”
针对这一问题，最后达到共识的答案是：“即使是犯错误的学生，也应该尊重他”
听了大家的回答，我说：“这还不是主要原因，老师们都知道，孙静的主要问题有两个，一个是坐不住，一个是坐下后不安静，只有在让他坐下的情景中，才能改变这种情景状态下的坏习惯。至于耽误学习的问题，我历来主张先做人，后成才，大家想想孙静这个恶习若不改正，今后长大后进入社会，这是一个什么后果？柴米油盐许多事，必须先捡紧的来.再说现在他就是每天在教室里,能够学的知识吗”。至于有些老师提出的这是惩罚学生，容易给学生产生心理压力等问题，我又给大家讲了我的观点：“没有惩罚的教育，没有一定压力的教育，决不是素质教育。”
教研活动结束后，孙静又在办公室艰苦地写了两天，在几位老师的说情中，班主任郭老师对孙静说：“从下一周开始，你回班上课，课间操时间，下午活动时间，仍回办公室写还没有合格的材料，一直到合格为止。”
坚持了一段时间让他回到教室后，老师们发现，孙静的毛病大大减少。上课时由于大部分时间都能听老师讲课，也能一块参加小组的学生活动，学习成绩也有了起色，有些功课例如化学居然可达班内的中上游水平。在这种情况下，各科老师又针对性点拨，使他学习的劲头十足，逐渐地学习成绩有了稳步提高。
初三毕业前夕，我专门找孙静谈了一次话，说起变化，他笑着对我说：“一开始解放了把我放回教室，有许多次差点又犯老毛病，但一想到在办公室里的那一段煎熬，就咬咬牙坚持下来了。煎熬了一段后我发现，上课时居然忘了捣乱。”最后我又送他一句话：“良好的行为习惯是一生中享受不尽的财富。”
激发学生转变的机会和方法还有许多。例如：让娇生惯养、倍受溺爱、生活自理能力差的学生承担一定的关心其他同学、帮助其他同学的任务；导引自以为优秀的学生发现自己的问题和不足，激发其全面发展等等，这里就不多说了。
注意事项：
1、 空洞的说教，决不能给学生讲，例如：“要好好学习！”“不要乱说乱动！”“要注意努力！”等无用的大话，空话和假话，否则不但无用，反而有害。
2、学生的转变和变化是一个波浪式的渐进过程，在这个过程中也可能有急风暴雨式变化，也可能有调整甚至停顿和反复甚至多次反复，但无论出现何种情况，老师都要对学生有耐心和信心，对一位学生的导引一经启动，就要坚持到底没有大的变化决不收手。
3、每个学生情况不同，存在的问题也不同，因此解决每个学生问题的方法，策略也不相同，发现学生问题后，一定不能急于求成，要耐心等待又要积极寻找恰当的时机和机会。
4、无论何时何地何种情况，老师都应该站在学生的立场上，从学生的角度出发去分析、认识、解决问题。
5、当面对学生时，父母和老师必须在教育导引学生的问题上意见一致，即使有不同意见，应在事后交流，而不当着学生的面表现出来。
6、不论对什么样的学生，不论学生出了什么问题，老师和家长都要相信，学生的本质都是好的，他们都向往和追求进步，并将老师和家长对学生的这份信任让学生感觉到。
7、发现合适的时机开始对学生进行干涉时，一定要使学生注意到自己确实出了问题，需要批评时，不能单纯训斥，而重点应讲其厉害关系。一般情况下,直截了当的批评教育往往没有什么实际的效果.
8、学习吃力，基础较差学生的变化，必须选好适当的科目，从适当的内容，利用合适的方法开始启动，启动后，密切关注，随时给以必要的帮助。
9、学生出现反复是正常的事，要允许学生出现反复。
10、家长或老师的失当之处，一经发现，一定要及时和学生交流，大胆承认自己的问题，并请学生谅解或向学生道歉。
教育工作是一项艰苦细致的工作,尤其在学生的转化问题上,既需要做艰苦细致的工作,还需要有耐心的坚持精神,否则是很难奏效的.在当前反科学教育的情况到处存在的情况下,许多老师们都是凭着自己的天良和良心.爱心坚持做好自己份内的工作,在这种情况下,一定要把握好自己的心态,.学生有进步和提高很正常,有些学生没有改变也很正常,因为教育并不是万能的.用一句调侃的话来讲就是:虽然”佛法无边”,但是却只渡有缘之人啊!